Insieme ad altri due colleghi docenti, il prof. Roberto Gagliardi e il prof. Antonio Gaetano, il nostro prof. Mario Gabbari, per molti anni docente e vicario della scuola , ha realizzato, un testo dal titolo "La Scuola con la LIM" edito dalla Editrice La Scuola di Brescia.

Nel testo sono descritte diverse metodologie e attività didattiche che sono state realizzate nel nostro istituto che dispone di 3 lavagne interattive multimediali.

RECENSIONE DEL LIBRO

“LA SCUOLA CON LA LIM”

    Un manuale per la didattica con la LIM

   R. Gagliardi – M. Gabbari – A. Gaetano

   Editrice La Scuola – Brescia  Prezzo 23,50 €

 Nel mondo della scuola, le tecnologie si sovrappongono alla didattica senza influenzare sensibilmente la metodologia. Più comunemente si confonde il progresso tecnologico con l'evoluzione delle Tecnologie didattiche, dimenticando che la condivisione digitale porta necessariamente all'integrazione delle ICT.  Diventa naturale, infatti, quasi un processo inconsapevole, usufruire delle immagini, dei video, dei suoni, delle musiche e dei testi che sono prevalentemente in formato digitale e che, per lo più, ci provengono da Internet o che noi pubblichiamo sulla rete.

Le immagini, i testi, i suoni sono diventati dei file, degli oggetti che possiamo manipolare, gestire anche attraverso interfacce tattili, touchscreen, sui telefoni cellulari, sui display delle macchine fotografiche, sui monitor. Questi prodotti, divenuti oggetti digitali, possono essere condivisi con gli altri, in processi di comunicazione e di socializzazione plurimi e complessi, attraverso i cellulari e gli spazi del Social Network, come Facebook, Flickr, gli MSN.

La LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) integra e rappresenta tutte queste realtà. Attraverso lo stilo o il dito, muoviamo, gestiamo, in maniera spontanea e immediata, concetti, rappresentazioni che diventano visibili e manipolabili. La lavagna, ridiventata il luogo dell’azione centrale in cui si svolge la comunicazione didattica tra insegnante-allievi, permette agli insegnanti e agli studenti di rappresentare, condividere e confrontare le esperienze e le conoscenze. La tracciabilità della lezione, cioè la possibilità di rivedere i passi e le fasi dello sviluppo dell'attività didattica, gli interventi dell''insegnante e degli allievi, permette di valutare il percorso cognitivo che si è compiuto e riflettere (metacognizione) sulle strategie, gli interventi e gli strumenti utilizzati.

Questo manuale è rivolto agli insegnanti che vogliano avvalersi della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) nella didattica quotidiana. Si tratta quindi di una guida di base che propone esempi di lezioni, realizzate con la LIM, per diverse materie. Le lezioni sono spiegate passo passo, perciò fruibili anche da chi è alle prime armi, con le procedure necessarie per l’utilizzo degli strumenti e delle risorse delle lavagne. Seguendo le esercitazioni svolte e gli esempi proposti, i docenti saranno in grado di utilizzare la LIM nelle loro attività didattiche come potente strumento per l’insegnamento e per l’apprendimento.

Il nostro istituto si è dotato di un nuovo strumento tecnologico informatico per fare didattica attiva: la lavagna interattiva multimediale (LIM). Il rapporto tra la didattica e le nuove tecnologie è soggetto a grandi cambiamenti: da una fase in cui le tecnologie erano “oggetti” di apprendimento (learn ICT) stiamo rapidamente passando ad una visione delle tecnologie come elementi abilitanti e funzionali per l’apprendimento (ICT to learn).

La LIM possiede, rispetto ad altre tecnologie, un plusvalore in quanto è una risorsa versatile, trasversale ai diversi livelli scolastici, alle diverse aree disciplinari e anche con risvolti specifici per gli alunni diversamente abili. Il docente attraverso la LIM può riconquistare la sua centralità all’interno della classe facilitandone il coinvolgimento attivo e accollandosi un nuovo e significativo ruolo da "regista" per attuare “sceneggiature didattiche” in cui le metodologie e le modalità operative (didattica laboratoriale) diventano più funzionali, efficaci, trascinanti e coinvolgenti.

In questo processo di trasformazione la "lavagna interattiva multimediale" (LIM) svolge un ruolo centrale, è una risorsa che arricchisce la didattica laboratoriale, modernizza l’aula ordinaria in quanto ne accresce l’impatto motivazionale, favorisce un clima collaborativo, di vera interazione tra i soggetti protagonisti dell’apprendimento. E' in grado di offrire grandi potenzialità formative e comunicative, con particolare riferimento a:

• La manipolazione di testi, immagini, animazioni e filmati

• L’interazione e l’interattività

• L’immersione cognitiva

• Il supporto ai diversi stili di apprendimento [Gardner, 1994]

• La costruzione di patrimoni di risorse didattiche personalizzate

• Il confronto tra sessioni didattiche svolte in differenti momenti temporali

La LIM cambia il modo di fare didattica (dalla "preparazione" alla “sceneggiatura” della lezione), ma non il ruolo dell’insegnante, che risulta fortemente rafforzato, vista la possibilità di costruire nuove risorse didattiche aperte anche al patrimonio delle conoscenze presenti in Rete e all’utilizzo di Learning Objects & Digital Assets multimediali ed interattivi, usando la LIM come “tavolo di costruzione della conoscenza”.

Per funzionare la LIM richiede la disponibilità di un PC, di un videoproiettore di una schermo "attivo" e di un software per l'interazione.

Delle tre lavagne interattive multimediali disponibili una è stata data in dotazione al laboratorio di     informatica della scuola primaria 

L’aula come setting laboratoriale

Anche lo "spazio aula" non è neutro e richiede da parte del docente una serie di attenzioni se vuole che la sua "sceneggiatura didattica" sia funzionale ed efficace. La soluzione logistica individuata rappresenterà una componente sostanziale del progetto formativo. La flessibilità delle "soluzioni organizzative" e delle sistemazioni "fisiche" degli alunni, dei docenti, delle tecnologie e degli arredi stessi all'interno dell'aula si deve necessariamente accompagnare alla flessibilità delle "soluzioni didattiche" in modo da assumere le configurazioni più adatte per il setting educativo che si vuole approntare.

 (vedi diversi setting: http://www.istruzione.lombardia.it/uffici/areab/tarantini/ad/19_12/modtecdidat.pdf)