Infatti il prof. Mario Gabbari che per molti anni è stato docente e vicario della nostra scuola, ha realizzato, insieme ad altri due docenti il prof. Roberto Gagliardi e il prof. Antonio Gaetano, un testo dal titolo "La Scuola con la LIM" edito dalla Editrice La Scuola di Brescia

Nel testo sono descritte diverse attività didattiche che sono state realizzate nel nostro istituto che dispone di 3 lavagne interattive multimediali.

Il nostro istituto si è dotato di un nuovo strumento tecnologico informatico per fare didattica attiva: la lavagna interattiva multimediale (LIM). Il rapporto tra la didattica e le nuove tecnologie è soggetto a grandi cambiamenti: da una fase in cui le tecnologie erano “oggetti” di apprendimento (learn ICT) stiamo rapidamente passando ad una visione delle tecnologie come elementi abilitanti e funzionali per l’apprendimento (ICT to learn).

La LIM possiede, rispetto ad altre tecnologie, un plusvalore in quanto è una risorsa versatile, trasversale ai diversi livelli scolastici, alle diverse aree disciplinari e anche con risvolti specifici per gli alunni diversamente abili. Il docente attraverso la LIM può riconquistare la sua centralità all’interno della classe facilitandone il coinvolgimento attivo e accollandosi un nuovo e significativo ruolo da "regista" per attuare “sceneggiature didattiche” in cui le metodologie e le modalità operative (didattica laboratoriale) diventano più funzionali, efficaci, trascinanti e coinvolgenti.

In questo processo di trasformazione la "lavagna interattiva multimediale" (LIM) svolge un ruolo centrale, è una risorsa che arricchisce la didattica laboratoriale, modernizza l’aula ordinaria in quanto ne accresce l’impatto motivazionale, favorisce un clima collaborativo, di vera interazione tra i soggetti protagonisti dell’apprendimento. E' in grado di offrire grandi potenzialità formative e comunicative, con particolare riferimento a:

• La manipolazione di testi, immagini, animazioni e filmati

• L’interazione e l’interattività

• L’immersione cognitiva

• Il supporto ai diversi stili di apprendimento [Gardner, 1994]

• La costruzione di patrimoni di risorse didattiche personalizzate

• Il confronto tra sessioni didattiche svolte in differenti momenti temporali

La LIM cambia il modo di fare didattica (dalla "preparazione" alla “sceneggiatura” della lezione), ma non il ruolo dell’insegnante, che risulta fortemente rafforzato, vista la possibilità di costruire nuove risorse didattiche aperte anche al patrimonio delle conoscenze presenti in Rete e all’utilizzo di Learning Objects & Digital Assets multimediali ed interattivi, usando la LIM come “tavolo di costruzione della conoscenza”.

Per funzionare la LIM richiede la disponibilità di un PC, di un videoproiettore di una schermo "attivo" e di un software per l'interazione.

Delle tre lavagne interattive multimediali disponibili una è stata data in dotazione al laboratorio di     informatica della scuola primaria 

L’aula come setting laboratoriale

Anche lo "spazio aula" non è neutro e richiede da parte del docente una serie di attenzioni se vuole che la sua "sceneggiatura didattica" sia funzionale ed efficace. La soluzione logistica individuata rappresenterà una componente sostanziale del progetto formativo. La flessibilità delle "soluzioni organizzative" e delle sistemazioni "fisiche" degli alunni, dei docenti, delle tecnologie e degli arredi stessi all'interno dell'aula si deve necessariamente accompagnare alla flessibilità delle "soluzioni didattiche" in modo da assumere le configurazioni più adatte per il setting educativo che si vuole approntare.

 (vedi diversi setting: http://www.istruzione.lombardia.it/uffici/areab/tarantini/ad/19_12/modtecdidat.pdf)