La  lingua straniera contribuisce, in armonia con la lingua italiana, alla conquista delle capacità espressive e comunicative degli alunni mediante l'allargamento degli orizzonti culturali, sociali ed umani, reso possibile dal contatto con realtà storiche e socio-culturali diverse da quella italiana. Pertanto il progetto educativo-didattico di lingua straniera vede la definizione dei seguenti obiettivi:  

Elementare

Media

C.Territoriale

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OBIETTIVI GENERALI

1. Comprendere e produrre contesti significativi utilizzando una lingua straniera

2. Comprendere l'importanza della lingua straniera come strumento di comunicazione

3. Allargare i propri orizzonti culturali , sociali e umani

4. Confrontare la propria realtà socio-culturale con quella di altri paesi.

 OBIETTIVI AFFETTIVI

1. Sviluppare un atteggiamento di curiosità , mantenere l'interesse per l'apprendimento della lingua straniera e motivare ad usare questa lingua ricercandone le possibili occasioni.

2. Sviluppare un atteggiamento di curiosità ed interesse verso la cultura e la civiltà di un altro popolo     e di rispetto verso gli aspetti della cultura straniera divergenti da quella italiana.

 OBIETTIVI DI EDUCAZIONE LINGUISTICA

• Stimolare all'osservazione delle differenze e delle analogie con la propria lingua madre.

 OBIETTIVI DIDATTICI

 OBIETTIVI E LINEE METODOLOGICHE (torna inizio)

 L'obiettivo finale dell'insegnamento della lingua straniera nel corso dei tre anni di scuola media, si può identificare con lo sviluppo da parte degli allievi di una soddisfacente  "competenza comunicativa", cioè di una capacità di impiegare la lingua 2 per comprendere e produrre contesti significativi. Tale capacità ovviamente va sviluppata per gradi, usando un approccio " a spirale", cioè riproponendo ciclicamente situazioni comunicative già affrontate e fornendo man mano strutture linguistiche più complesse. Il metodo adeguato ed adatto a mettere l'alunno in grado di comunicare in situazioni il più possibile reali  è quello di tipo funzionale-comunicativo pertanto tutte le attività dovranno essere realistiche, vicino all'esperienza degli alunni e sostenute da una plausibile motivazione; tale metodo come fine si propone lo sviluppo armonico delle quattro abilità, cioè:  ascoltare - parlare – leggere - scrivere.

  L'alunno dovrebbe,  alla fine del triennio, essere in grado di:

Parallelamente al lavoro rivolto a sviluppare le quatto abilità nell'uso della lingua straniera, si perseguiranno obiettivi più generali, legati alla formazione culturale globale dell'alunno. Questo significa sviluppare la consapevolezza della lingua come strumento di comunicazione e nel caso di una lingua straniera, come "segno" della differente realtà del paese in cui viene parlata e stimolare la curiosità e l'interesse verso questo aspetto. (obiettivi affettivi) Inoltre attraverso lo stimolo all'osservazione delle differenze e delle analogie con la propria lingua madre, l'alunno può arrivare ad un più corretto uso della grammatica sia della lingua 1 che della lingua 2. (obiettivi di educazione linguistica) Fondamentale per raggiungere qualsiasi obiettivo è saper creare e mantenere negli alunni una disposizione positiva verso la lingua sottolineando continuamente l'importanza che essa riveste.

ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA' E DEI CONTENUTI     (torna inizio)

 Le attività comunicative in cui si presume l'allievo verrà a trovarsi e all'interno delle quali dovrà mettere in atto un comportamento linguistico adeguato sono:

Per quanto riguarda i contenuti, le funzioni comunicative diventeranno il centro dell'apprendimento linguistico e verranno introdotte con un andamento a spirale, mentre la presentazione delle strutture linguistiche avverrà secondo un ordine graduale. Per ogni unità didattica si procederà seguendo una fase di presentazione, una di pratica e una di reimpiego del materiale linguistico presentato. Il significato delle varie espressioni verrà desunto dagli alunni, guidati dall'insegnante, attraverso l'analisi del contesto e gli esempi alternativi che verranno forniti eviteranno la "traduzione" immediata. Lo stesso procedimento induttivo verrà impiegato per le regole grammaticali che verranno ricavate attraverso l'osservazione guidata delle strutture.

Gli alunni dovranno essere sempre consapevoli della funzione comunicativa delle espressioni incontrate.

Funzioni e strutture verranno utilizzate nella fase di pratica in modo guidato e poi consolidate con attività di reimpiego sempre più autonome (pair/group work, role-play) nella fase produttiva. Il piano di lavoro annuale che coprirà la programmazione della I - II - III classe vedrà la definizione delle attività , delle funzioni comunicative e delle relative strutture linguistiche in funzione del livello e dei bisogni di ogni singola classe.

 ACQUISIZIONE DELLE QUATTRO ABILITA' (torna inizio)

 Abilità di  ascolto

 Gli allievi saranno abituati a capire il messaggio, non parola per parola, ma tramite precise tecniche di decodificazione che seguiranno le seguenti fasi:

Abilità del parlato

 Gli studenti saranno portati a produrre oralmente attraverso esercizi prima controllati e poi sempre più liberi impiegando tecniche come l'open dialogue e il role-play.

 Abilità della lettura

Verrà  esercitata sia la lettura estensiva che intensiva; anche per l'abilità della lettura si useranno tecniche precise a seconda del tipo di testo e del compito richiesto (scanning, skimming, lettura intensiva)

 Abilità della scrittura

A livello iniziale la scrittura fornirà l'opportunità per rinforzare la lingua imparata oralmente, si passerà poi alla produzione di semplici testi  per arrivare infine alla composizione di lettere, riassunti e brevi resoconti attraverso esercizi finalizzati a :

 TIPOLOGIE TESTUALI (torna inizio)

 CLASSE PRIMA

 ASCOLTO  (comprensione orale)

 PARLATO (produzione orale) L'allievo:

 LETTURA  (comprensione scritta)

SCRITTURA  (produzione scritta) L'alunno produce:

 CLASSE SECONDA

ASCOLTO  (comprensione orale)

PARLATO  (produzione orale) L'alunno:

LETTURA  (comprensione scritta)

SCRITTURA  (comprensione scritta)

CLASSE TERZA

ASCOLTO  (comprensione orale)

Caratteristiche del testo: piuttosto lungo, polifunzionale, con impliciti. Velocità quasi  vicina a quella  normale, normale nei testi autentici (canzoni e film), presenza anche di  vocaboli non noti che comunque non impediscano la comprensione globale.

PARLATO  (produzione orale) L'alunno:

LETTURA  (comprensione scritta)

   I testi proposti sono più complessi e articolati, se possibile autentici con lessico noto e non .

 SCRITTURA  (produzione scritta) L'alunno produce:

TEST DI SVILUPPO E DI VERIFICA (torna inizio)

 ASCOLTO

 PARLATO

 LETTURA

SCRITTURA

 TEST PER INCENTIVARE E VERIFICARE L'USO DELLE STRUTTURE (torna inizio)

 CRITERI PER LA VALUTAZIONE E RELATIVI OBIETTIVI        (torna inizio)

 Per ogni criterio vengono individuate le capacità specifiche che l'alunno dovrà mettere in atto per raggiungere l'obiettivo fissato: Queste capacità sono tradotte in "prestazioni" direttamente osservabili e verificabili.

 1)  COMPRENSIONE ORALE

  2)   COMPRENSIONE SCRITTA

 3)    PRODUZIONE ORALE

 4)    PRODUZIONE SCRITTA

 5)    CONOSCENZA ED USO DELLE STRUTTURE E DELLE FUNZIONI

 6)    CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA'

 STRUMENTI PER LO VILUPPO DELLE ABILITA' (torna inizio)

 Gli strumenti di lavoro principali saranno:

 OSSERVAZIONE DEL PROCESSO D'APPRENDIMENTO (torna inizio)

Verifiche  -  Recupero  -  Valutazione

Al termine di ogni Unità, o quando si riterrà opportuno, si procederà ad una verifica del processo di apprendimento. All'interno di ogni verifica non verranno testati tutti gli obiettivi relativi ad uno o più criteri, ma verranno scelti in base al tipo di test somministrato e ai criteri presi in considerazione.  Tali verifiche saranno sia di tipo oggettivo che soggettivo ( vedi: Test di sviluppo e di verifica ). Per gli alunni che non riusciranno a raggiungere la soglia di accettabilità prevista per ogni obiettivo, a causa di un processo di apprendimento più lento rispetto ad altri allievi, si faranno esercitazioni individualizzate di recupero. Si terrà comunque conto del livello di partenza di ogni alunno, della partecipazione, dell'impegno del lavoro sia in classe che a casa.  Al termine dell'anno scolastico si effettuerà una verifica che servirà a dare una valutazione del lavoro compiuto complessivamente e del livello di competenza linguistico-comunicativa  raggiunto dagli studenti. Tale verifica, che potrà essere orale o scritta, sarà di tipo soggettivo, in quanto si ritiene che sia la più idonea a vagliare la competenza comunicativa.

La valutazione sulle prestazioni necessarie al raggiungimento degli obiettivi, sarà quella decisa dal Collegio Docenti (Ottimo – Distinto – Buono – Sufficiente - Non sufficiente ) in accordo con quanto richiesto dalla Scheda Personale di Valutazione dell'Alunno per le valutazioni quadrimestrali.  Verranno comunque anche usati valori intermedi per meglio definire il procedere dell'apprendimento rispetto ai vari livelli.

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